小学１年の国語教科書でつつじのカバー率をみる

今作っているシステムで、機能表現については前回言及した「つつじ」をベースに文法を入れていこうと考えていた。つつじの機能表現には大きく分けて格補語系、文末表現系、接続関係系の３種があるが、私の作業上文末表現系、接続関係系の２つが当面気になっている。つつじはどの程度信頼できるのだろう？漏れはないのだろうか？

この点を検証するため、小学１年の国語教科書を調べて、使われている文末表現系、接続関係系の機能表現がつつじに含まれているかを調べた。

使った教科書は、教育出版の「ひろがることば」。１年ぶんが上下に分かれているが、両方みた。５年くらい前のもので、平成１６年検定、とある。字が大きくスカスカなので、全部見てもそう大した量ではない（でなければそんなめんどくさいことやる気はしない）。人が目で見てのチェックなので、もしかしたら見落とし・勘違い等がないとはいえないことを付記しておく。

出てきた表現と、それがつつじにあった場合はつつじの分類・意味コードを記す。なければ'-'。ないものは、単独でわからなそうな場合は用例を示す。

【文末表現系】
ね　感嘆　w31
な　感嘆　w21
よ　感嘆？「みつけたよ」　-
の　疑問「たべたの？」　-
たい　願望　z31
う（よう）　意志　G11
た　過去　B21
か 疑問　x11
かな 疑問　x11
のだ（んだ）　説明？「…したんだ」　- (?判断D31?)
ている　継続　J31
てしまう　完了　B21
てくる　着継続　J33
ことの（が）できる　可能　E11
う（よう）とする　意志　G11
てもらう　受益　K31
れる（られる）　受動　-
ください　依頼　z26
せる（させる）　使役　-
てみる　試行？　-
よう（みたい）　比況　R11
<以下下巻>
ことか　感嘆　w21
かもしれない　推量　I11
ようになる　自然発生　H11
ことがある　可能性？　-
や　否定強調？「来やしない」　-

【接続関係系】
て　順接確定　r32
ながら　付帯　v21
と　順接確定　r31
たり　並列　-
たら　順接確定　r31
ように　目的？「人にわかるようにはなす」　-
てから　継起　p12
ては　反復　r33
から　理由　s22
ので　理由　s22
<以下下巻>
かぎり　範囲？「みわたすかぎり」　- (強調D44?)
ても　逆接仮定　t12
まま[で]　付帯　v11
ば　順接仮定　r21

以上、40表現中、11表現がつつじにない、という結果になった。カバー率72%。

もしかすると、私がつつじの定義なりを勘違いしてる部分もあるのかもしれない。たとえば「説明のノダ」は、もしかしたらつつじでいうと「判断 D31」とかなのかもしれない。つつじを見るだけでは、「判断のノ」ってどういうのを言うのかわからないのだ。同様に「強調　カギリ　D44」もどういう用法のことかぱっとわからない。

ただそれにしても、小学１年レベルでカバー率８割足らずというのは、やはり物足りない。もちろん、批判しているわけではない。つつじの意義自体は私も大いに評価しているし、作成チームには大変感謝している。というか他に類似のものがないのでこれを使うしかないし。ただ、現状のつつじはおそらく「まず一発作ってみた」レベルだと思うので、これから実地で使っていくなかで更にブラッシュアップしていく必要があるんだろうな、また私のように使う立場からすると、「つつじを使うから安心！」とはいかず、自分でチェックして適宜追加する必要があるな、ということである。

小学１年をやって、次どうしようか、２年、３年くらいまでやろうか、迷っているところ。いずれやらなくてはいけなさそうな感じではあるが、けっこう大変なんだよな…